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陕西省教科院幼儿园优质教科研基地展示(十六):西安市雁塔橡树阳光幼儿园教科研经验

作者: 葛亮 来源: 第一文学网 发布时间: 2022年06月30日 07:38:07

为进一步推进我省校本教研制度建设,充分发挥优秀学科教师团队和优秀教科研工作者团队的带动和辐射作用,积极搭建校际学科教研平台,努力营造“学科育人”和“深度学习”赋能的学科教学形态,促进教师专业成长,陕西省教育科学研究院在2021年组织开展了首届陕西省中小学学科优质教学基地和幼儿园优质教科研基地评选活动。经全省各级教研部门积极报送,省教科院组织专家经过初评、复审,评审委员会确定、公示等程序,评出了陕西省首届中小学学科优质教学基地和幼儿园优质教科研基地。为了更好的实现优质资源交流与共享,省教科院联合华商网分期对评出的优质基地的教科研经验进行展示。

  寻找教科研新的“打开方式”

  ——雁塔橡树阳光幼儿园(原西安交大阳光幼儿园)教科研经验

  幼儿园教科研活动对教师专业技能及保教工作质量提升起着重要的意义。教研的质量,直接影响着幼儿园的发展。因此,我园建立有效的教科研管理措施来保障教研活动顺利地开展,完成各项教研任务和目的,现分享经验如下。

  一、幼儿园教科研的做法

  (一)发展及规划

  1.建立园所教研文化

  文化是管理的重要手段。教研文化,是在长期的教研活动中形成的,教研参与者共同认可、共同遵循的价值观、精神准则以及承载这些价值观和精神准则的行为模式。

  2.健康教研文化的特征

  (1)安全感

  让教师感受到,在教研集体中,自己是安全的,不会因为某一个观点、某一句话说得不正确、不合适而带来利益的损失或者人身的伤害。

  (2)开放性

  教研团队中,气氛是开放的,可以畅所欲言。观点对事不对人,可以轻松发表自己的看法。

  (3)互相尊重与积极参与

  教研过程中,每一位成员都身份平等,并且互相尊重,感觉到自己的重要与彼此的欣赏,这样教师才敢表达自己的想法,并且愿意倾听,接受别人的意见和建议。

  (4)具有共同目标

  教研团队具有共同的目标,即解决实践问题,提升自身专业能力,并帮助团队中的每一个成员提升专业能力。

  (5)沟通与信任

  教研团队中的每一位成员都相信,同伴的意见和建议是出于对自己的爱护和帮助,信任他人,喜欢沟通,既愿意给别人提建议,也愿意接受别人的建议。

  (二)创新及实施

  1.建立园所教科研制度

  建立幼儿园教科研制度,是教研管理的有效手段。确定教研科制度的内容、教科研的流程及注意事项等。

  2.制度内容

  明确责任部门和人员、具体分工、工作机制、过程性档案管理。

  3.建立教研团队

  (1)成立教研领导小组

  组长:高小荣

  副组长:卢云

  组员:胡菁  权辛子  王梦宇

(2)创新教研组织形式

  A.圆桌式

  通过制定专题内容,组织教师圆桌式开展讨论,要求组内每位教师都要发言。

B.链条式

  教研时,由主持人围绕聚焦的问题进行主题发言,之后以其发言的内容为讨论的基点,由坐在发言者右边或左边的教师继续发言,以此类推。

  C.交叉式

  结合教研的实际情况,和不同年级组的教师共同完成教研活动。教研中如果有意见分歧,可以先分小组进行讨论,再进行组际间的交流,形成一个较大范围的研讨模式。


  D.活动式

  我们先后开展了“区域活动的有效组织与实施”“户外自主游戏的有效开展策略”等研讨活动,在互相交流与实际操作中不断成长。

E.辩论式

  辩论式教研,是一个活的动态的教研过程,它更能展示一种民主平等、深度思辨、合作共建的教研文化。

  重视为每位教师创造“说”的机会,尊重“说”的权利,培养教师“说”的勇气,锻炼“说”的智慧,让教师在教研活动中即能积极参与教研,又能按时完成教研任务,同时教师的专业能力得到提高,又解决了教师们在实际工作中急需解决的问题。

  (三)促进教师专业发展

  我们通过以下途径,促进教师的专业化发展:

  1.终身学习——教师专业发展的前提保证

  2.行动研究——教师专业发展的基本途径

  3.教学反思——教师专业成长的必经之路

  4.同伴互助——教师专业成长的有效方法

  5.专业引领——教师专业成长的重要条件

  6.课题研究——教师专业成长的有效载体